Læringsproblemer

Vanskeligheter med å finne seg i denne "annerledes" skolevirkeligheten og utilstrekkelig kognitiv utvikling kan føre til læringssvikt.

Sharomka / Shutterstock

I en alder av seks år tar barnet en ny sosial rolle som er studentens. Livet hans gjennomgår store endringer knyttet til å være på et nytt sted, bli kjent med og jobbe sammen med nye mennesker, og underkaste seg undervisningen.

Sosial fungering

Problemer kan oppstå helt fra begynnelsen og skyldes mangel på romlig orientering. Et barn som ikke kan bevege seg fritt rundt i skolebygningen, må bruke mye mer tid på å lete etter klassen, garderoben, toalettet, noe som kan ha en negativ innvirkning på hans deltakelse i klasser og følelsen av kompetanse sammenlignet med jevnaldrende.

Endringer i barnets sosiale miljø tvinger ham til å skille seg fra foreldrene sine i mange timer og å bo blant opprinnelig rare barn og voksne. Styrken til en ung elevs deltakelse i å medskape klassens regler og den endelige stillingen de vil innta blant sine jevnaldrende, avhenger av tidligere erfaringer. Lavt sosialt nivå vil gjøre det vanskelig for et barn å integrere seg i klasse- og skolelivet, noe som direkte kan påvirke effektiviteten av læring.

Prosessen med skoleutdanning krever at barnet underkaster seg handlinger under viljekontroll. Studenten må håndtere tretthet, stress og fysiologiske behov.

Selvkontroll er først og fremst opptatt av mentale prosesser. Det er viktig å kunne opprettholde et oppmerksomhetsnivå som gjør at du effektivt kan absorbere ny informasjon. Studenten må adlyde, følge pålegg og tilegne seg muligheten til å utføre oppgaver uavhengig.

Et barn som begynner på utdanning må oppfylle mange krav. Å unngå problemer knyttet til læringsprosessen avhenger av kvaliteten på utviklingen så langt. Mangelen på tillit til verden som utvikler seg det første leveåret gjør det vanskelig å etablere tilfredsstillende kontakter med jevnaldrende og lærere. Overdreven pinliggjøring av et barn i andre og tredje leveår kan påvirke deres uavhengige utførelse av oppgaver negativt, ettersom barnet vil frykte å mislykkes. Å disponere spørsmål fra førskolebarn og mangel på tid til å snakke med ham, betyr at barnet blir oftere i fantasiens verden enn i leksjonene. Disse avvikene utgjør grunnlaget for at barnets sosiale funksjonsnivå ikke samsvarer med skolens krav.

Barn er vanligvis dyktige nok til å tilpasse seg skolemiljøet. Til tross for en slik optimistisk antagelse, bør pleiere på det tidspunktet være veldig årvåken og raskt gripe inn hvis det oppstår problemer. Forebyggende, voksne bør støtte barn på en spesiell måte på dette tidspunktet ved å forklare reglene for skolesamfunnets funksjon (bortsett fra normene som følger av elevens rettigheter og forpliktelser), og forstå de innledende vanskeligheter med å oppfylle sine skoleplikter av barn, og til slutt ved å introdusere studentene til stedet på en grunnleggende måte, der de vil tilbringe flere timer om dagen.

Kognitiv funksjon og motivasjon

Riktig funksjon i skolemiljøet er ikke nok til å unngå læringsproblemer. Grunnlaget for å unngå dem er å tilpasse undervisningsmetodikken til barnets evner i en alder av seks år. Foresatte bør forstå utviklingsnivået til barns grunnleggende mentale funksjoner, slik som persepsjon, hukommelse og oppmerksomhet, før de bestemmer seg for initiering og utdanningsnivå. Takket være denne diagnosen er det mulig å tilpasse de aktuelle undervisningsmetodene til en ung elevs evner og forhindre de fleste fremtidige problemer.

En veldig viktig faktor som bestemmer suksessen til utdanningen er den riktige motivasjonen til barnet for å begynne å lære. Foreldre som bryr seg om barnas skolesuksess, bør inspirere dem til å lære nye ferdigheter og oppmuntre dem til å holde ut i handlingene sine. Lærernes oppgave er å sikre utdanningskvaliteten ved å tilby studentene interessante og engasjerende oppgaver og støtte interaktivitet i utdanningsprosessen. Barn skal kunne uttrykke sine synspunkter og bli oppmuntret til å finne nye løsninger.

Tekst: Agnieszka Rumińska

BIBLIOGRAFI:

  1. Brzezińska, A., Hornowska, E. (red.). Warszawa: Scholar Publishing House
Tags:  Psyche Kjønn Helse